靜靜哋思考

我以前係個好純粹嘅私補導師，覺得淨係教好個學生就夠，好少Sell啲家長，就算Sell，都係Sell一兩句，佢唔補就算。但最近發現唔Sell真係好難揾學生，就學下點樣Sell。同埋有個朋友最近同我講，話想做私補，我想借呢個機會分享下自己最近學習嘅推銷技巧。(其實我都唔知自己有冇能力分享) 首先，問問題係好緊要，可以了解個家長的想法，從而知道點處理。「你覺得如何？」「請問您還有什麼問題嗎」適宜多問。 大體上，可以把拒絕的原因分為三類：太貴、不需要、我想再考慮一下。以下是我想了很久，之後得出的應對方法。 1、太貴 應對：強調補習的價值，並勾勒出美好的將來。 例子：的確係有啲貴，但絕對值得！ 因為中文成績關乎佢嘅前途，佢唔使好耐就要呈分試，可唔可以入到心儀嘅中學就要靠呈分試的成績。如果到時因為中文成績而入唔到心儀嘅中學，咁真係太可惜喇！ 我相信為人父母都希望仔女將來出人頭地，希望你可以投資呢少少錢落佢身上。 況且呢啲錢唔係用黎吃喝玩樂，而真係對佢將來好有用。我相信佢將來一定會多謝你今日呢個決定！ 2、不需要 應對：間接地反駁，讓佢了解自己的潛在需要。 例子：可能你而家覺得不需要，但佢不久嘅將來就要呈分試。中文係語文科，需要慢慢浸，語文基礎好難一時之間提升到好多。如果到時先再揾老師，恐怕太遲。 (9吹)我有個學生嘅家長以前都覺得唔需要，但佢之後差唔多呈分試先發現情況太嚴重，先黎揾我，但太遲喇，短時間根本提升唔到啲乜。咁真係太可惜喇！ 3、我想再考慮一下。 應對：要迫佢儘快決定。 例子：如果可以嘅話，可唔可以呢一兩日就決定？因為我而家仲有兩個學生就滿晒，到時可能幫唔到你補。 或者介唔介意補一兩堂再睇下大家適唔適合？我相信你到時會有一個確定嘅答案。 「例子」未必要講晒，睇情況而講吧。 另外，可以再加呢啲句子： 「其實佢並唔差/可以更好，佢只係遇唔到一個適合嘅老師，真令人遺憾！不過請放心，我有相信可以幫到佢。」 「請你相信我，我一定可以幫到佢提升中文能力！」 「冇學好中文真係太可惜喇」 「試想像一下，佢將來唔使靠人，自己就可以寫到一篇優秀嘅文章，咁唔係好令人期待咩？」

含混是指一個言詞的應用範圍沒有明確的界線，例如是「高」、「矮」、「肥」、「瘦」、「聰明」、「用功」、「富有」、「君子」、「小人」等等。 以「高」為例，在現時的香港，男性身高兩米當然叫高，但是1.75米呢？算不算高呢？有些人認為是高，有些人則認為不是高，各自有不同的看法。或以「富有」為例，有多少金錢才叫富有呢？有多少金錢才不叫富有呢？沒有一個明確的界線，這就是含混了。其實「含混」本身也是含混。 但要注意的是，沒有明確的界線，並不表示沒有約略的界線。又以「富有」為例，身家只有一百元(港幣)，就肯定不叫富有。又例如，有些遲到的人會在電話說「一會兒就到」，但等了半天還未到，可以判斷那不是「一會兒」了。 如果在一些需要報告明確清楚的場合(例如是法律條文)，用一些含混的說話就是不當。 例1：假設醫生處方藥物給你時說：「早午晚又吃一些藥丸，便能康復。」 例2：疫症時期，假設衛生署報告：「今天有不少確診個案。」 例3：食譜：「食材：大量雞蛋、少量糖……」 有些人會用「含混」的字詞來誤導他人。 例4：飲品寫上「有果汁的成份」。 例5：招聘廣告：「高薪酬」。 含混的說法有時會被一些人用作「預測」，而這些「預測」幾乎能在任何情況都能被解釋為正確。 例6：「股市會在短期內上升。」 第一，「短期」是指多長時間呢？一個月？兩個月？半年？ 第二，上升多少才叫「上升」呢？1%？10%？20%？如果上升之後又跌下來，又算不算上升呢？ 例7：風水師說：「你將會有血光之災！」 這些說話太含糊和空泛，幾乎不會錯，但可惜的是信息量接近零，近乎廢話，可當垃圾視之。

歧義有兩個意思：一是多於一個意思，二是在該語境容許多過一種的解讀，以致分不到是那個意思，繼而造成誤會或思考混亂，甚至會造成錯誤的推論。換言之，「歧義」本身也有歧義。 第一種意思不會妨礙我們討論。觀乎語言，有極多字詞也多於一種意思，例如「問題」、「動物」、「是」、「可能」等等。多於一個意思不是什麼問題，只要我們分到便可。 以「問題」為例，至少有兩個意思：1. 要求回答或解答的題目 2. 毛病。只要在該脈絡中有足夠的提示就可以知道是表達那個意思了，例如「這個問題很難答。」，這句話中的「問題」，意思很明顯是1，而不是2。 其實，就連語理分析經常用的「意思」一詞都有歧義。試看看以下三句的「意思」是什麼意思。 1、這句話是什麼意思？ 2、這個人真有意思！ 3、小明對小花說：「那男孩經常偷望你，是否對你有意思？」 語理分析所針對的是(第二種)歧義造成多過一種的解讀的情況。 例如「我去上課」這句話，「上課」有兩個意思：一是聽課，二是授課。如果對「我」不認識，則分不清是哪個意思了。又例如，甲問乙：「為何不見丙？他去了哪裏？」乙答「他已經離開我們了……」甲説：「想不到他年紀少少就……真讓人傷心！」乙説：「不是，我的意思是他離開了香港。」 上述的例子是因字詞有多於一個意思而引起思考混亂或誤會，稱為語意歧義。除此之外，還有三種：分別是語法歧義、語音歧義和指涉歧義。 語法歧義：一個言辭多於一個的方式解讀其文法結構。 例1：「下雨天留客天留我不留」 一：下雨天留客，天留我不留。 二：下雨天留客，天留我不？留。 等等 例2「路不通行不得在此小便」 一：路不通行，不得在此小便。 二：路不通，行不得，在此小便。 例4舊同學聚會的横額寫着「從小便相識，大便情更濃」。 例5：「一次性交易八折。」 語音歧義：由於一句說話出現了同音詞，而導致該說話多於一個的方式解讀。 例1：一位操普通話的女子在渡海小輪上大叫：「我的『孩子』掉了下海！」 原來她是說：「我的鞋子掉了下海！」 例2： A：你叫咩名呀？ B：鐘定英。(中定英？) A：中文啦。 B：鐘定英呀！ 指涉歧義：一個言辭出現的代詞擁有多於一個的指稱。 例1：小花在家裏打了小美，然後她出門了。 例2：對着很多人說：「請你過來。」

約二年前，我自創了一個用來作答題目的方法，叫做「就地法」，我教學生作答造句題目的時候經常會教，現在有興趣，想分享一下。 「就地法」即是就地取材的方法，可以這樣界定(不算嚴格的界定)：以當刻所接觸的事物作為例子。 有些抽象，我舉例後你應該可以清楚明白。 例如，第二條的題目要求用「剛剛」作句，你可以這樣使用「就地法」：「我剛剛完成了第一道的題目，現在快完成了第二道的題目了。」 又例如，題目要求用「好像」作句，可以這樣使用「就地法」：望一望身邊的事物找尋例子，若發現旁邊的女同學很漂亮，這時可以這樣說：「我身旁的女同學很漂亮，好像我媽媽。」即使你在找了很久身邊的事物，也找不到例子，腦海一片空白，仍可使用「就地法」：「我的腦海像一張白紙，一片空白。」 每次講「就地法」，個學生都會哈哈大笑，但總是不見他運用，常常花不少時間想例子，所以我才一講再講。如果他能善用，應該輪到我哈哈大笑了。

[被炒了] 臨收工約45分鐘，經理叫了我入房，認為我不適合做這份工，我也同意。就是這樣。之後跟我談談一會兒前途、目標、興趣、工作等等。 說實話，這四天我學會了很多東西，說「獲益良多」並不過份。絕大多數的同事都很友善，教會了我很多。 返的時候除了超多體力勞動之外，仲俾人鬧到飛起，但我認為自己係抵鬧，確實做得差，所以自然冇責怪佢地。何況我學咗好多野。 知道被炒後，有些傷心，因為有幾個同事對自己非常好，知道要離別了，想喊。尤其係臨走前和對自己極好(雖然成日鬧我)的同事告別的時侯。但同時又有些解脱的感覺，鬆一口氣，因為真的太辛苦了。也覺得自己其實真的不適合。

有時看到討論區在討論「人生意義是什麼？」，會看到這樣的言論。 「人生並無意義，但可以尋找它的意義。」 讚數也頗高，似乎幾多人認同，這種看法又好像頗為流行。 但依我看來，這不過是不堪一擊的論調罷了。 1、如果人生真的無意義的話，那如何尋找也是沒有，正如世上沒有獨角獸，怎樣尋找也是沒有。「尋找」一詞其實已經預設了該事物存在或可能存在，例如尋找圖書館、外星人等等，要尋找一樣不存在的東西，恐怕連上帝也無能為力。 2、如何尋找意義呢？我不見了身份證，我大概知道如何尋找，那就是回想起自己去過的地點，然後去這些地點尋找；我也大概知道一些地點要如何尋找，那就是用google地圖，按着圖的指示走，或問人。這些我也大概有個方向，問題是：意義要如何尋找呢？問這個問題的人不是正正不知道才問嗎？ 假設個學生問我讀書的意義是什麼，我答：「讀書並無意義，但可以尋找它的意義。」那究竟答了什麼，有答到問題嗎？ (我只是按這句話的表面意思所理解，沒有同情地理解，不排除有其他意思。)